Fuentes históricas visuales para el aprendizaje de la historia: potencialidades y consideraciones

Este artículo explora el uso de fuentes visuales en el aprendizaje de la historia desde las perspectivas de estudiantes de tercer grado de secundaria. Mediante una investigación cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas y encuestas, se analiza cómo estas fuentes contribuyen al desarrollo del pensamiento histórico, destacando su relación con competencias vinculadas al análisis crítico de fuentes históricas (Carretero, 2008; Santisteban, 2010; Seixas y Morton, 2013; Wineburg, 1991; Lee, 1994). Los resultados revelan una valoración positiva hacia las fuentes visuales por su capacidad ilustrativa y su impacto en la imaginación narrativa. Sin embargo, se identifica un análisis limitado caracterizado por lecturas realistas ingenuas (Carretero y Gonzales, 2008) y falta de contextualización crítica. Esto enfatiza la necesidad de abordar la historia escolar como una disciplina rigurosa, utilizando las fuentes visuales como herramientas esenciales para fortalecer el pensamiento histórico y el análisis crítico del pasado.