Factores individuales y contextuales asociados a la autoeficacia académica y su impacto en el rendimiento académico y aprendizaje percibido de estudiantes universitarios

Acronym

P_AUTOEF-UNI

Consortium Coordinator

Navarro Fernandez, Ricardo Javier

Start Date

September 1, 2023

End Date

August 31, 2024

Status

https://purl.org/pe-repo/concytec/estadoProyecto#concluido

Tipo de proyecto

https://purl.org/pe-repo/ocde/tipoProyecto#investigacionBasica

Description

Según una revisión de 81 estudios, el rendimiento académico es el segundo factor más importante de la deserción universitaria en Latinoamérica en las últimas décadas, por lo que se ha sugerido que las instituciones de educación superior y el Estado cumplan un rol más activo para disminuir el abandono (Ferreyra et al., 2017; Munizaga Mellado et al., 2018). En esa línea, recientemente, se ha investigado el uso de algunas estrategias en universidades para incrementar la autoeficacia académica, y consecuentemente el rendimiento académico, en los estudiantes, obteniéndose resultados favorables (Huang et al., 2020; Payne & Whitworth, 2022; Schütze et al., 2020). Esto debido a que, según revisiones meta-analíticas y estudios recientes, la autoeficacia académica es un predictor del rendimiento académico, tanto en entornos virtuales como presenciales (Ana et al., 2021; Hayat et al., 2020; Kocak et al., 2021; Kuan & Lee, 2022; Talsma et al., 2018; Wu et al., 2020). Así, para desarrollar e implementar más de estas estrategias en más instituciones de educación superior es importante investigar los factores asociados a la autoeficacia. En ese sentido, se han encontrado algunos predictores individuales de la autoeficacia tales como el tipo de motivación y de locus de control académico (Ana et al., 2021; Tisocco & Liporace, 2022; Uzun & Karataş, 2020; Vergara-Morales et al., 2019; Wei et al., 2022; Wu et al., 2020; Yeşilyurt, 2014). Asimismo, se ha reportado que factores contextuales como apoyo a la autonomía, soporte de pares y del instructor también impactan positivamente en la autoeficacia académica (Altermatt, 2019; Çınar-Tanrıverdi & Karabacak-Çelik, 2022; Hussain et al., 2021; Vergara-Morales et al., 2019; Wei et al., 2022). Por ello, esta investigación tiene como objetivo analizar los predictores individuales y contextuales de la autoeficacia académica en universitarios y su rol mediador en la predicción del rendimiento académico.

Keywords

Autoeficacia académica

;

Rendimiento universitario

;

Aprendizaje percibido

;

Factores contextuales

Área de conocimiento

Social sciences

Campo OCDE

https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.01