Enseñanza de la historia reciente en la educación secundaria: dilemas morales, concepciones y prácticas pedagógicas de los profesores al enseñar historia reciente
Acronym
P_HIST-REC
Consortium Coordinator
Frisancho Hidalgo, Susana Del Mar
Start Date
February 1, 2013
End Date
November 15, 2013
Status
https://purl.org/pe-repo/concytec/estadoProyecto#concluido
Tipo de proyecto
https://purl.org/pe-repo/ocde/tipoProyecto#investigacionBasica
Description
Los problemas sociales solo pueden entenderse a cabalidad si se enfrentan en un sentido histórico. De esta manera, si queremos que los niños y jóvenes entiendan su sociedad y funcionen en ella -ahora y cuando adultos- como ciudadanos activos, la historia resulta ser una materia fundamental que los ayuda a construir identidad, a descentrarse de su particular punto de vista, a coordinar perspectivas y ver el mundo desde el punto de vista de los demás, a construir estructuras de causalidad complejas, a entender procesos dinámicos, a hacer juicios críticos sobre el pasado y el presente y a proyectarse al futuro comprendiendo su rol en él. Lamentablemente, en la enseñanza de la historia en la educación básica han predominado los métodos memorísticos y descriptivos que no han permitido lo anterior y que solo han conseguido que los estudiantes no se formen como ciudadanos comprometidos con los procesos sociales de su país y rechacen y desvaloricen la historia como disciplina. Sin embargo, los planteamientos psicopedagógicos más recientes para enseñar historia plantean que esta debe desarrollar el razonamiento histórico en los estudiantes desde una perspectiva crítica, lo que implica exponerlos a discusiones activas, fuentes contradictorias, argumentos con distintos niveles de validez, explicacionesdel contexto histórico de un evento, conceptos históricos, perspectivas éticas para analizar acontecimientos, etc. Se sabe, por diversas investigaciones, que la enseñanza de la historia requiere competencias especiales que distan mucho de las reales capacidades de los docentes, y que, además, ciertos temas, como los de historia reciente, movilizan en ellos procesos cognitivos y afectivos particulares. En esta línea, nos planteamos investigar las concepciones pedagógicas que los docentes de secundaria tienen sobre la enseñanza de la historia, sus prácticas efectivas en aula, así como los dilemas morales por los que atraviesan al abordar temas de historia reciente.
Keywords
Historia reciente
;
Educación secundaria
;
Dilemas morales
;
Prácticas pedagógicas
Área de conocimiento
Social sciences
Campo OCDE
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01